Некурируемый образовательный онлайн-контент. Создание и использование

Проверка усвоения учебного материала является не только способом оценивания, но и способом обучения. 

Как мы уже говорили, наш мозг запоминает информацию только, когда вспоминает ее. Причем делает это не просто активно, а интерактивно, то есть взаимодействуя с тем, что важно вспомнить, понять, а потом применить.

Поэтому задача автора курса, методиста и образовательного дизайнера дать обучающемуся возможность для начала вспомнить ту информацию, которую он только что услышал, увидел или прочитал, и убедиться, что понимает ее. 

Для этого можно использовать разные типы тестовых вопросов как на этапе проверки знаний, так и для решения практических заданий и отработки навыков. 

Поговорим об этом?  

Посмотрите видео-лекцию Марии Воскобитовой о типах проверочных заданий.

Является ли верным утверждение?

Основная цель проверочных заданий в некурируемых онлайн-курсах — это контроль и, в большей степени, самоконтроль обучающимися уровня усвоения предоставленной информации, а также возможности применения изученного теоретического материала.

Акцентируем внимание на особенностях включения проверочных тестовых вопросов или заданий в учебные модули.

Выберите вариант ответа из раскрывающегося списка. 

Как мы уже обсудили, в некурируемом образовательном контенте для проверки усвоения знаний, как правило, используются тесты. Они могут состоять из одного или нескольких заданий разного типа с автоматической проверкой. 

Под проверкой мы понимаем:

- выставление отметки в виде балла или процента по определенной шкале,

   И

- обязательную корректирующую обратную связь, поясняющую обучающемуся, почему выбранные варианты являются верными или неверными. 

Вне зависимости от вида тестового задания при подготовке теста преподаватель должен разработать три обязательных элемента, обеспечивающих эффективность автоматизированного задания: 

• формулировку задания, в том числе содержащую инструкции по выполнению;
• варианты ответов, правильные и неправильные;
• обратную связь на каждый вариант ответа в зависимости от того, правильный он или нет, или на все тестовое задание.

Тестовые задания могут собираться и настраиваться по-разному: 

- можно разрешать или запрещать переход к следующему вопросу или учебному материалу, если выбран неверный вариант ответа,

- ограничивать количество попыток и/или время выполнения,

- давать возможность просмотра отчета с результатами сразу после ответа на вопрос или только после завершения всего теста.

С позиции педагогического проектирования тестовые задания должны быть четко нацелены на проверку предъявленного в модуле учебного материала, показывать уровень прогресса в приобретении знаний и этап продвижения обучающегося на пути к запланированным учебным результатам.

Нужно учитывать, что тестовые задания для проверки знаний существенно отличаются от тех, что нацелены на проверку сформированности умений. При разработке заданий мы рекомендуем использовать таксономию учебных целей Бенджамина Блума.

Например, для проверки того, что ученик знает, следует оценивать:

• как он запомнил ключевые понятия и определения,
• насколько хорошо идентифицирует базовые законы, принципы, правила и пр. изучаемой теории,
• способен ли узнать нужные предметы и назвать их характеристики,
• готов ли воспроизвести способы обращения с конкретным материалом с помощью конкретных инструментов и средств и пр.

 Более подробно о мыслительных действиях на уровне знание/понимание вы сможете прочитать в материале "Комментированный обзор основополагающего труда по таксономии образовательных целей (часть 1. Когнитивная сфера)", подготовленном Владимиром Наумовым, экспертом в сфере e-learning, в том числе в статьях авторского блога.

Укажите все необходимые элементы, которые нужны для проверочного теста с автоматизированной обратной связью? 

Как можно использовать тестовые задания для формирования умений и даже навыков, а также для получения обратной связи обучающимся о степени их освоения?

Конечно, нельзя ожидать, что в рамках работы исключительно с некурируемым контентом у обучающихся появятся умения, или тем более, навыки, сформированные на профессиональном уровне.

НО! Некурируемый контент в формате case-studies может эффективно: 

• продемонстрировать применение навыка (а студентам очень часто не хватает именно этого),
• показать алгоритм работы по определенному типу дел и закрепить его применение на практическом примере,
• отработать навык поиска ошибок. 

Представленные на платформе курсы, построенные в формате case-studies, направлены именно на эти цели. Предположим, после прохождения курса наш обучающийся должен  уметь самостоятельно провести работу по формулированию позиции по делу. Какие задания в процессе изучения материалов он должен выполнить, чтобы навык сформировался? Явно не достаточно, чтобы он просто описал, что такое выработка позиции по делу. 

Посмотрим, какими средствами можно продемонстрировать навык и даже закрепить алгоритм его применения? 

Посмотрите скринкаст Натальи Кузнецовой о тестовых заданиях, направленных на формирование алгоритма профессиональных действий. 

 

Как вы думаете, можно ли использовать в серьезном "взрослом" онлайн-курсе в качестве итогового контроля  тестовое задание в формате игры?

Для проверки понимания и применения усвоенных знаний и умений, а также для тренировки навыков можно использовать интерактивные упражнения, выполненные с помощью разных онлайн-конструкторов. 

Например, на этом портале в отдельных курсах образовательный контент был создан с помощью сервиса LearningApps, который достаточно давно используется преподавателями и авторами-разработчиками из разных стран. 

Это бесплатный сервис, иногда можно работать даже без регистрации в нем. Его преимущество - наличие шаблонов и примеров упражнений, которые можно взять за основу и с их помощью сделать задания.

Как верно пишет в своем блоге Марина Орешко, известный в среде профессионалов e-learning эксперт: "LearningApps, наверное, самый популярный конструктор игр и викторин. Чего он только не умеет! Может и кроссворд смастерить, и игру "Кто хочет стать миллионером". Более двадцати шаблонов не дадут заскучать даже самому привередливому педагогу".

Вы можете посмотреть примеры упражнений и инструкции по их разработке в авторском блоге. 

Логично было бы спросить: "Есть ли еще ресурсы для самостоятельного создания авторами интересных, вовлекающих заданий?" Конечно, есть!  

Посмотрите скринкаст Натальи Кузнецовой об использовании в онлайн-курсах упражнений и игр, разработанных с помощью онлайн-сервисов LearningApps и  flippity

Если вы считаете, что с помощью интерактивных упражнений, квестов, викторин и игр можно развивать и проверять знания, практические умения и навыки, поставьте цифру 1. 

Если считаете, что это невозможно или неправильно, поставьте цифру 0.

Словари говорят нам, что диалог (греч. dialogos — первоначальное значение — разговор между двумя лицами) — словесный обмен между двумя, тремя и более собеседниками.

Возможность, которую дает такой обмен в процессе устного или письменного разговора, издавна привлекала внимание педагогов к диалогу как к особой форме взаимодействия.  В зависимости от вида диалога можно обучать навыкам делового общения, в том числе ведению беседы, интервьюированию, консультированию, продажам и т.д. Согласитесь, гораздо интереснее тренироваться, общаясь с наставником, коллегой, мудрым ученым из прошлого, магическим существом, артефактом и даже с самим собой. В этом нам помогают диалоговые тренажеры.

В блоге компании-разработчика программных продуктов для создания онлайн-курсов - iSpring - мы читаем:

• Диалоговый тренажер — интерактивное упражнение, которое по сути копирует разговор с человеком: покупателем, подчиненным или коллегой. Он помогает отработать навыки общения без риска сорвать сделку или повздорить с собеседником. 

По сути, диалоговые тренажеры — это симуляторы для отработки и доведения до автоматизма навыков коммуникации вне зависимости от сферы деятельности участников общения. В процессе разработки за основу берутся случаи из практики компаний, наиболее типичные кейсы. На их базе моделируются диалоги с самыми распространенными типажами клиентов. Помимо использования различных персонажей, ветвящегося сюжета и диалогов с обратной связью, в диалоговый тренажер можно включить советы и полезные теоретические выкладки (презентация информации после того, как показано ее практическое применение).

Примеры диалоговых тренажеров и сервисы для их создания размещены в разделе "Дополнительные источники и полезные ссылки" данного курса.

Посмотрите скринкаст Натальи Кузнецовой о диалоговых тренажерах.

Речь пойдет, о том, как с его помощью можно:

• презентовать материал,
• тренировать навыки,
• оценивать умения.

Верно ли утверждение: диалоговый тренажер может быть использован для демонстрации навыка, а также для обращения внимания на типичные ошибки с целью их предотвращения в реальной деятельности? 

Как показал этот модуль: тесты, интерактивные задания, игры и диалоговые тренажеры могут быть использованы самым разнообразным образом в рамках некурируемого онлайн-контента. Они могут мотивировать на обучение, демонстрировать навык или показывать ошибки, а также позволяют присваивать навык в результате многократного повторения заданного алгоритма. 

Использование этих возможностей зависит от умения и желания преподавателя. 

Давайте подумаем: 

- какие тесты или задания вы считаете наиболее эффективными для проверки знаний?

- используете ли вы задания для обучения, а не для проверки? 

- согласны ли вы с тем, что некурируемый контент - это удобное пространство для демонстрации навыка и типичных ошибок? 

Поговорим об этом на вебинаре!